박봉수

2001년 02월 24일(토) 00:00

아마도 요사이 우리 사회의 가장 뜨거운 화두는 구조조정일 것이다. 급변하는 상황과 맞물려있는 각 분야의 구조가 적절치 않아서 많은 문제가 야기되고, 그래서 구조를 조정해야 할 필요가 생겼기 때문이다.

교육 분야도 예외가 아니다. 사회는 급변하고 있고 교육에 대한 새로운 요구는 비등해지는데 교육 현장은 구조적으로 그 요구에 부응하지 못하는 상황이 빚어지고 있다. 일 예로 `19세기 교육 환경에서 20세기 교사가 21세기 학생들을 가르치고 있다'는 자조 섞인 푸념이 교육계에 유행어가 된 것도 그 때문일 것이다. 그래서 보다 못해 정부가 팔을 걷어 부치고 교육개혁을 부르짖고 있는 것이다.

교회교육 분야도 마찬가지이다. 너무도 교육 환경은 토끼처럼 빨리 달려가고 있는데 교회교육은 거북이처럼 뒤쫓고 있다. 학생들은 정보화 사회의 한 복판에서 헤엄을 치고 있는데 교회교육은 20년 전 30년 전 상황을 벗어나고 있지를 못한 형편이다. 이러다가 학생들이 교회교육 현장을 다 떠나갈 지 모른다는 위기감을 교사들은 벌써부터 깊이 느끼고 있다. 우리도 팔을 걷어 부쳐야 한다. 지금이라도 교회교육을 구조조정해야 한다.

그러면 구조조정 어떻게 해야 할 것인가? 그 방향을 생각해 본다.

첫째, 신앙 교육 그 본래의 모습으로 돌아가야 한다. 지금까지 교회교육은 일반 교육의 흉내를 내왔다. 일반 교육은 학교라는 교육기관을 두고 그 안에서 수업이라는 형태로 주입식 교육을 해왔다. 전인교육보다는 지식 전달교육을 중심으로 이끌어왔다. 교회교육이 이 틀을 비판 없이 따라왔다. 그래서 교회교육도 교과서인 공과책을 만들고 분반을 하고 수업처럼 분반공부를 해왔다. 그 결과 학생들에게 단지 신앙에 도움이 되는 지식을 전달해 주었을 뿐 신앙성장을 직접 이끌지는 못했다. 이제 교회교육은 신앙의 다양한 측면을 고려해서 분반공부 일변도의 구조를 탈피할 필요가 있는 것이다.

둘째, 분리에서 통합으로 나아가야 한다. 지금까지 교회교육은 목회와 교육을 분리했고, 예배와 분반공부를 분리했고, 학년을 나누어 분리시켜왔다. 이런 구조는 지식 전달의 효율성 면에서는 효과적인 구조임에는 틀림없다. 그러나 이런 구조는 교회생활의 다양한 측면을 통한 교육이라는 신앙교육의 소중한 자산을 활용하지 못하는 결과를 낳는다.

학생들은 목회적 만남과 배려 속에서도 교육을 받는다. 물론 예배 현장에서도 교육을 받는다. 그리고 어른과 선후배와 함께 삶을 나누며 그 안에서 신앙성장의 소중한 체험을 맛보게 된다. 이제 교회교육은 분리에서 통합의 방향으로 구조조정될 필요가 있는 것이다.

셋째, 전문화의 방향으로 나아가야 한다. 지금까지 교회교육은 철저히 아마추어리즘에 맡겨져 왔다. 교회교육의 전문적 훈련을 받지 못한 파트타임 교육전도사들이 주도하고, 어설픈 교사대학 과정을 이수한 교사들이 참여하는 비전문화 구조 속에서 진행돼 오고 있다. 그 결과 교회교육은 지금까지 해 오던 것을 답습하고 유지하는 것 이상으로 나아갈 수가 없다.

이래서는 안 되는 데라는 문제 의식은 있고 위기감은 가지고 있으면서도 어떤 변화도 모색할 수 없는 안타까운 상황 속에 있는 것이다. 그 원인은 다름 아닌 비전문성이다. 이제 교회교육은 전문성이 가미될 수 있는 구조로 탈바꿈되어야 한다. 전문가를 채용하든지 현재의 인력을 전문화하든지 변해야 하는 것이다.

물론 구조조정은 고통스러운 작업이다. 생각을 바꾸고, 습관을 바꾸고, 익숙했던 모든 것을 바꿔야 하기 때문이다. 그러나 이제 교회교육은 고통스럽더라도 구조조정을 해야 한다.