장창일

2003년 12월 13일(토) 00:00

　12월에 접어 들면서 교회학교마다 내년에 봉사할 교사를 확보하고 조직을 개편하는 등 2004년 교회학교의 청사진을 그리느라 분주한 분위기다.
　새로운 한 해를 준비하는 것과 함께 한 해동안의 교회학교 교육을 전반적으로 평가하고 이를 자료로 남기는 것은 교회학교 발전의 초석이 된다는 지적이다.
　교육자원부 임희영 목사는 "교회학교에서 교육 내용과 목적 등에 부합했는지 돌아보고 교사에 대한 평과도 병행해야 한다"고 말했다굨 .
　교육평가는 단순히 한 해동안 했던 프로그램 평가나 학생수의 변화추이 등을 살피는 데 그쳐서는 곤란하다. 이미 교육학에서는 교육평가(educational evaluation)를 교육과정에 포함시켜 놓고 평가 방법에 대한 심도 깊은 연구를 진행하고 있을 만큼 비중있게 다루고 있는 실정이다.
　'학생의 학습과 행동 및 여러 교육조건을 교육목적에 비추어 측정하고， 이에 대하여 내리는 가치적 판정'이 바로 교육평가의 취지.
　이에 따라 교회학교에서도 올초 세운 교육목적을 중심으로 학생들의 학업 성취도나 교육 프로그램들의 성과를 평가하고 이를 바탕으로 내년 계획을 세우는 지혜가 필요할 것이다.
　교회학교에서의 교육평가는 당초 세웠던 교육목적을 교회학교에서 얼마나 효율적으로 달성했는지에 대한 검토가 우선되어야 한다.
　공교육에서는 이를 위해 몇 가지 방안을 제시하고 있다. 교육평가의 주요 분야로 꼽고 있는 것은 △성격ㆍ흥미ㆍ행동ㆍ도덕성 △학습환경 △가정환경 △교사 △학교 등으로 이는 교회학교에서도 연말 평가에 반영할만 하다.
　현대 교육평가의 특징은 평가를 교사만의 독점물이라 생각하지 않고 가급적 학생에게도 행하게 한다는 점.
　이에 따라 질문지를 통해 평가하는 '질문지법'이나， 교사와 학생들이 면접을 통해 평가하는 '면접법'， 학생들에게 질문을 주고 이를 일기 형식으로 쓰게 하는 '일기법' 등을 통해 교회학교에서도 제대로 된 교육평가를 실시해 보자.
　물론 교육평가는 교회학교에서 연초에 세운 교육목적에 얼마나 적합한 교육을 했는지를 검토해 보는 교육과정 중 하나로 평가 항목을 정하는 것도 교육목적과의 연계성에 주안점을 둬야 한다.
　"작년에 가장 좋았던 행사는?"， "가장 재미없었던 행사는?" 등의 막무가내식 질문은 제대로 된 교육평가를 오히려 어렵게 한다.
　대신 교육목적이 '이웃사랑'인 교회학교의 경우 "지난 5월 열렸던 '이웃사랑을 위한 바자회'에 대한 느낌을 말해주세요"라고 질문한다면， '여러 조건들을 교육목적에 비추어 측정한다'는 교육평가의 본래 취지에 맞게 알찬 답변을 얻을 수 있을 것이다.
　특히 학생들이 1년 동안 교회학교를 통해 어떤 변화가 있었는지 평가하는 것도 프로그램을 평가하는 것만큼 중요하다.
　학생 자신이 자기를 평가하는 '자기평가'와 학생 상호간에 평가하는 '상호방법' 등 두가지가 대표적으로 사용되고 있다. 이중 상호평가는 평소 생활을 같이 하는 학생들에 의해 서로 행해지는 것인 만큼 민주적인 평가법이라고 볼 수 있으며， 자기평가보다 신뢰성도 높다. 이 또한 구두와 질문지 등을 통해 평가할 수 있다.
　결국 이런 작업들을 통해 얻은 자료는 새해 교육계획에 적용시켜 구체화할 수 있고 교육목표를 피교육자들에게 좀 더 쉽게 이해시킬 수 있는 프로그램을 기획하는데도 유용하게 활용될 수 있을 것굨
　그동안 교회학교에서는 교회학교의 외형적인 부분에 대한 평가에 치중했던 것이 사실이다.
　몇 명이 늘어났고 헌금은 몇 %가 늘었고， 새로운 교육기자재는 어떤 것이 들어왔으며， 교사수의 변화는 어떤지 등에 무게중심이 있었다. 그러나 이제는 학생의 내면과 교회학교 교육에 대한 평가가 선행되어야만 한다.
　교육평가를 보다 알찬 교육을 위한 통과의례로 받아들여야 할 때라는 것이다.연초에 세운 교육목적에 따라 얼마나 교육성과를 거뒀는지， 학생들이 얼마나 신앙적으로 성숙했는지에 대한 관심과 평가는 교육의 본질이다굨
장창일 jangci@kidokongbo.com