[ 교계 ]
이젠 미디어교육의 중요성이나 필요성을 강조하는 단계에서 벗어나 구체적인 실천방안을 모색해야 할 때이다. 그동안 교회에서는 문화사역 또는 문화선교라는 다소 포괄적인 개념 안에 미디어교육을 담아 논의와 실천을 계속해 왔다.
교회 미디어교육은 교육 대상에 따라 다양한 교육방법이 채택될 수 있는데 교회 지도자 즉, 성직자나 교사를 대상으로 하는 교육이 있을 수 있겠고 직접 어린이를 대상으로 하는 교육 그리고 남선교회, 여전도회 차원의 부모교육 등으로 구분, 실시할 수 있다. 교육방법에 있어서도 강의식 교육을 사용할 때도 있고 토론이나 시청각 매체를 활용하는 입체적 방법을 사용할 수도 있을 것이다.
교육기간에 있어서도 일회적 또는 단기교육이 필요할 때가 있는 반면 장기적인 교육이 효과를 얻을 수 있는 경우도 있을 것이다. 교육내용도 교육대상이나 교육목적에 따라 다양하게 채택될 수 있으며 교재나 전문교사가 없으면 교육이 불가능한 수준의 교육도 있을 것이다.
물론 이러한 다양한 교육대상 중에서 가장 먼저 교육받아야 할 대상은 일선 목회자와 교사임은 당연하다. 미디어교육이 왜 교회에서 이루어져야 하는가를 목회자와 교사가 먼저 이해하고 이를 교인들에게 지속적으로 강조하는 일이 필요하기 때문이다.
교회 미디어교육은 상황과 환경에 맞게 적절한 교육내용, 방법 등 수준이 결정되어야 하는데 교회 미디어교육이 활성화되기 위해서는 다음과 같은 실천과제들이 제시될 수 있을 것이다.
첫째, 교회 미디어교육의 방향 및 성격 규정작업이 필요하다. 물론 교회 미디어교육은 궁극적으로 복음 전파를 위해 대중매체를 효율적으로 활용할 수 있는 능력과 여건을 만들기 위한 교육이어야 할 것이지만 보다 구체적인 교육 방향정립을 위해서는 다음과 같은 논의가 필요하다.
즉, 복음적 가치관을 위협하는 미디어의 역기능적 폐해를 경계하고 이의 접촉을 막기위한 예방접종식 교육을 중심으로 설정할 것인가? 아니면 미디어 리터러시 즉, 올바른 매체활용능력 향상에 초점을 맞출 것인가?
둘째, 교회 미디어교육을 담당할 주체 선정이 필요하다. 교회 미디어교육은 교단 차원에서 주도적으로 실시할 수도 있고 신학대학의 관련 연구소나 특별기구에서 맡을 수도 있다. 기독교계 초,중등학교에서 실시할 수도 있으며 개교회 차원에서 개별적으로 실시할 수도 있다. 또한 기독교 관련 사회단체가 교회 미디어교육을 주도하는 경우도 생각해 볼 수 있으며 기독교 가정에서의 실천을 목표로 부모들의 모임체나 협의체 등에서 이를 주도할 수도 있다.
셋째, 체계적인 교과과정이나 효율성있는 교재개발이 이루어져야 한다. 효과적인 교육을 위해서는 과학적이고 체계적인 교과과정과 교재가 지속적으로 개발,보급되어야 한다. 그동안 산발적으로 전개되어온 미디어교육이 더 이상 발전을 하지 못하는 데는 좋은 교과과정과 교재가 개발되지 못했기 때문이라고 해도 과언이 아니다. 따라서 전문연구자 개인은 물론 관련 학회나 연구공동체가 이러한 문제의식에 입각해서 전문적인 교과과정 및 교재개발 프로젝트를 수행해야 할 필요가 있다.
거듭 말하지만 이젠 미디어교육을 실천에 옮겨야 할 때이다.
김 기 태 / 호남대 신문방송학과 교수