이의용
교회문화연구소장ㆍ중앙대 겸임교수

이번 학기를 시작하면서 학생들에게 이런 제안을 했다. "책상에 씌어진 커닝 낙서들을 지우자!" 학생들은 내 제안에 동의를 해줬다. 그 다음 시간에 우리는 '커닝 추방'을 결의하고 미리 준비해온 사포로 책상 바닥을 깨끗이 닦아냈다. 뽀얀 먼지를 물걸레로 닦아내니 책상이 새 것 같았다. 학생들에게 소감을 물으니 이구동성으로 "속이 후련합니다!"라고 했다.

시험 때마다 학교는 커닝과의 전쟁을 벌인다. 그렇지만 지난번 수능시험 때의 커닝 부정 사건이 보여주듯, 커닝 기술은 점점 더 첨단화하고 있다. 사람들은 평소에는 다른 사람과 그토록 커뮤니케이션을 안 하면서도， 왜 시험 때만 되면 그렇게 열심히 커뮤니케이션을 하는지 모를 일이다.

대학에서 학생들과 생활을 해보니， 커닝이 성행하는 데에는 몇 가지 원인이 있어 보인다. 첫째는 학생의 수업 평가를 지나치게 필기시험에 의존하기 때문이다. 내가 대학에서 담당하는 '통하는 커뮤니케이션'이란 수업의 경우, 평가방식은 7~8가지나 된다. 이론 중심의 필기시험도 있지만 발표, 퀴즈대회, 게임, 출석, 사이버 강의실 참여， 신문 기고활동, 수화하기 등 다양하다. 그러니 학생들이 필기시험에만 목숨을 걸지 않는다.

둘째는 암기식 문제를 출제하기 때문이다. 창조적인 생각 대신， 교과서의 일부분을 달달 외워야 답안을 쓸수 있는 문제가 주로 출제된다. 시험을 잘 보기 위해 열심히 외우지만, 시험을 마치면 다 잊어버리고 만다.

'안다'는 건 과연 어떤 것일까? 어떤 이가 '안다'는 걸 이렇게 설명하는 걸 들었다. 달리기를 하고 들어오는 이에게 "00이란 무엇인가?"라고 물었을 때, 가쁜 숨을 내쉬며 "00이란 00이네"라고 바로 말한다면， 그는 00에 대해 정말 잘 아는 것이다. 그러나 혹시 교과서를 찾아보거나 잠시 생각을 해봐야 답을 말할 수 있다면, 그건 사실상 잘 모른다는 것이다.

본질을 알아야 풀수 있는 문제를 내야 하는데, 교과서의 내용만 외우게 하니 커닝하기에 딱 좋다. 그래서 책상에 새까맣게 예상 답안을 써놓고 문제를 기다리는 것이다. 그럼에도 교수들이 계속 그런 유형의 문제를 내는 건 채점을 손쉽게 하기 위해서다.

셋째는 교과서와 노트를 못 보게 해서다. 이젠 노하우(Know-how)의 시대가 아니라 노웨어(Know-where)의 시대다. 지식과 정보 그 자체가 아니라， 그것들이 어디에 있는지 그 '주소'를 외우도록 가르쳐야 한다. 내 과목의 시험은 언제나 오픈 북 테스트다. 이번 학기에는 한술 더 떠서 학생들에게 출제까지 맡기고, 그 문제들로 중간고사를 치렀다. 개인마다 답이 다르니 커닝을 할 수가 없다. 출제까지 할 정도면 학습 효과는 미루어 짐작할 만하다.

커닝은 교수와 학생의 합작품인 수가 많다. 교과서와 노트를 못 보게 하는 시험이 아니라， 그것을 얼마든지 보면서 스스로 문제를 내고 답을 찾아 쓰는 새로운 평가방식을 찾아내야 커닝도 사라질 것이다.