장창일

2001년 09월 15일(토) 00:00

일부 선진국에서는 학교의 교원을 채용하기에 앞서 필기시험은 물론이고 일정기간 동안의 수습기간을 거치게 하는 등 교사의 전문성 함양에 힘을 쏟고 있다.

이는 학생들의 실력 향상을 위해선 교사들의 전문성이 확보돼야 한다는 계산이 담긴 정책으로 이런 국제적인 흐름에 발맞춰 우리나라의 교원양성도 더욱 전문화되어야 한다는 여론이 대두되고 있다.

하지만 이런 국내외 교육계의 변화에도 불구하고 우리나라 대다수의 교회들은 전문성을 가진 교사보다는 성실히 봉사할 수 있는 '봉사자로서의 교사'를 요구하고 있어 결과적으로 교회교육이 붕괴되는 것 아니냐는 지적이 일고 있다.

현재 교회에서 진행하고 있는 교사 교육은 교사양성교육과 교사재교육 등 두 가지로 나뉘어져 있다. 하지만 교육관계자들은 교인 1천명 정도의 교회들도 자체적인 교사양성교육을 진행할 수 없는 것이 현실이며, 더불어 교사재교육도 매우 형식적으로 진행되고 있다고 입을 모은다.

한 예로 서울동노회 D교회의 경우 1년에 2차례 교사대학이 계획 돼 있으나 진행이 제대로 안되고 있는 경우. 이 교회의 한 관계자는 "대부분의 교회들이 비슷하겠지만 교회교육의 최전선에 있는 교사들에게 필수적인 교사대학이 진행되더라도 매우 형식적인 것이 문제"라며 "전문강사가 강의하기 보다는 부목사나 교육전도사들이 기독교교육에 대해 강의해 '땜질식'에 그치고 있는 실정"이라고 덧붙였다.

결국 필요성은 있어 진행하기는 하지만 전문성과 함께 체계적인 교육과정이 갖춰져 있지 않다는 것이 문제의 시작이다. 사정이 이렇다보니 일선에서 학생들을 지도해야 하는 교사들의 가장 큰 고충으로 꼽는 것은 "학생들 앞에 나서기가 부끄럽다는 것".

이에대해 서울서노회 C교회 초등부 교육전도사는 "어려운 여건 속에서도 매년 열고 있는 교사대학에 교사들의 참여율이 갈수록 저조해지는 것도 문제지만 이들이 현장에서 활용하기에는 너무 동떨어진 이론교육에만 치우쳐 있어 사실 배울 것이 없다는 것이 더 큰 문제"라고 지적한다.

하지만 현재 총회교육부에서 운영하고 있는 '새 교사대학' 커리큘렴을 활용해 교사들을 교육하고 있는 고척교회의 경우 교사들의 참여율이 높을 뿐 아니라 이 프로그램을 잘 이용하고 있다는 평가를 받고 있다.

이 커리큘럼의 가장 큰 특징은 한 강사가 모든 강좌를 강의한다는 것. 교회의 사정에 따라 외부강사를 초빙하기도 하지만 교육과정의 일관성을 위해 교육부에서 주관하는 지도자 세미나를 수료한 목회자가 직접 지도하는 것을 원칙으로 하고있다.

이에따라 이 교회의 경우도 담당 권수한목사가 전 강좌를 강의하고 있다. 권목사는 "목회자의 의지가 교사교육을 진행하는데 큰 비중을 차지한다"며 "교사들의 수준 향상과 교육의 질적 향상을 고려한다면 무엇보다 먼저 배려해야 할 부분이 교사교육"이라고 강조했다.

한편 개교회에서 예산의 부족 등의 문제로 교사대학을 진행할 수 없다면 노회를 중심으로한 양질의 통합교육도 고려해 봐야 한다는 지적도 설득력을 얻고 있다. 교육부 자료에 따르면 현재 광주동노회가 교육의 일관성을 도모하기 위해 노회차원의 통합교육을 실시하고 있어 현실적인 대안이 될 수 있다는 전망이다.

장창일 jangci@kidokongbo.com